我也有过这样的经历。学校领导让我拒绝接受毕业班的一个差班。

我拒绝接受了领导的拒绝。谁知领导把八年级一个更差的班的地理让我来带上。我在带上之前，显然没关心过这个班有多劣。

等到中期考试被抽考，成绩出来之后，我找到早已于事无补。我查核了这个班的七年级的地理所有考试成绩，找到这个班居然没一个人读过三十分。

而且一学期换一个老师。我换回的的这个老师，还在给这个班代课，不过替换成生物。我顺利的背锅了。

我拿着成绩去找过教育行政领导。领导的话堪称让人惊讶，七年级和八年级的地理没关系。我无语，没关系！就算退一步，一个某个学科的差班，光改变学风，也习要一个学期。

半学期需要做到吗？他们看的只是成绩，其他的显然没有人管。这个班，坚决带上了一学年，最后的平均值成绩超过了六十分。有十几个学生都超过了九十分。没获得领导的一句认同。

想起这些回忆，心中对于教育有了更加多的失望。或许对于教育看到任何的期望。而教育的会议上，却有领导大大地拿着国家的政策吓跑着小老师。领导断章武装起义的读书着某些政策，特别是在是国家层面、省级层面等实施的文件中明确提出的，要提升教育质量。

我不告诉是领导智力约将近解读教育质量的内涵，还是故弄玄虚。领导指出教育质量就是考试成绩。

我回答了度娘。《教育大辞典》的说明:教育质量是对教育水平强弱和效果好坏的评价，最后反映在培养对象的质量上,衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

前者规定不受培育者的一般质量拒绝,亦是教育的显然质量拒绝,后者规定不受培育者的明确质量拒绝,取决于人才否合格的质量规格。考试成绩，度娘上没。我们考核老师的考试成绩，就是一份不告诉从什么地方iTunes来的试卷。

用一份试卷，兴师动众的去取决于一个老师的优劣。至为决策者的懒政和不作为。教育质量是对于所有教育对象的培养目标的取决于，而不是教学成绩。教育质量看的是这个教育对象是不是最后合适社会，最后是不是一个合格的人。

而不是只不会考试，或者是所有的学校的时光都是在考试中童年。教学成绩是教育质量的一个极微小的部分。

如果用分数取决于教育的质量，绝大部分学生是不合格，而且很多学生是极少数学生的陪读。用一张试卷取决于一个教师的工作是对于教育的形式化，是一种不作为，贪作为的形式。用考试成绩替换教育质量来管理教师也是最蛮横，最有效地的形式。通过提升考试成绩提升教育质量，这是一种对于教育的蒙羞。

通过考试成绩提高质量，只不会适得其反。可以看一看，每一个学校有多少学生反感自学，喜欢学校。

正确认识教育质量与教育成绩的关系，请为学生的将来想一想，我们宁愿社会多一个合格的人，而不是一群高分低能，只不会考试的人渣。

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